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生涯探索

108課綱如何探索天賦 3大調整,從制度面打開探索空間

作者:黃啟菱

發表日期:2018-02-01

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讓孩子適性發展、找到天賦,是未來教育的核心概念,為此,教育部在國民教育、高等教育等階段,都將有所調整,希望透過實際的作為,達成幫助孩子「適性揚才」的目標。

 

 回歸學習者為主體,以學習權取代教育權

「在過去,讀書的終極目的, 就是要通過一階一階的入學考試,但現在時代不一樣了,年輕孩子要面對的是不一樣的未來, 怎麼找到方向、培養前瞻能力, 才是關鍵,」潘文忠說,政府從前年開始,就提出「以國民的學習權取代學生的教育權」,希望教育回歸以學習者為主體。教育的施政措施,也以此為調整主軸。在國民教育階段,即將在明年 上路的 12 年國教新課綱,就有 3 大調整,更制度性的去打開孩子在國民教育階段的探索空間。

 

1 高中階段降低必修、增加選修

新課綱上路後,高中是變動最大的。未來高中生在部定必修、校訂必修之外,還會有選修的空間,選修的學分數共有 54 至 58學分。新課綱規定,各校要讓學生能跨班自由選修,得開出規定學分之 1.2 倍至 1.5 倍的課程,讓學生選擇,也就是開課量要達65 至 87 學分。

選修課程包括多元選修、補強性選修與加深加廣選修,朝「一生一課表」的目標努力。早已開始開設多元選修、讓學生有跑班探索機會的麗山高中,老師藍偉瑩觀察,孩子們是喜歡選課的,因為可以自己決定要學什麼, 而且經過高一、高二的累積之後,「到了高三,麗山有七、八成的孩子,知道自己未來要念什麼。」

「值得注意的是,加深加廣選修除了傳統國英數社自等學科之外,也包含非考科,這些都有助於學生適性探索及準備,」教育部中小學師資課程教學與評量協作中心規劃組組長李文富強調。

 

2 國中、國小有彈性學習課程

所謂彈性學習課程,就是讓學校有空間,可以自行規劃全校性、全年級或班群的學習活動,希望提升孩子的學習興趣,鼓勵適性發展。

這方面,台北市永安國小跑得很快,已經推動彈性課程多年。永安國小校長邢小萍說,該校從三年級開始就有獨立研究的彈性學習課程,讓孩子自己選主題進行研究,可以每個學期都選一個主題,也可以針對喜愛的主題延續下去。

「有孩子研究麵包,從麵包的科學知識,到怎麼烤麵包才好吃都研究了,也有孩子研究 LINE 的貼圖,還做出一組貼圖真的上架,」邢小萍說,最令她印象深刻的是,有位孩子因為跟家人去看京劇,一看就迷上,以此為研究主題,中學時還去考復興劇校, 如今也以京劇為職業,在劇團中發展。

 

 3 生命教育跟生涯規劃升格為高中必修

12 年國教把國小到高中、8 大學習領域的軸線貫穿起來,高中原本沒有綜合活動領域,新課綱將此向上延伸,也把生命教育跟生涯規劃納入此領域,並升格為必修課程。另外也加深選修課程如「未來想像與生涯進路」、加廣選修課程如「生命啟航:生命意義與生涯發展」等等。

藍偉瑩說,現在很多孩子,面對未來時會有「不知道怎麼辦」的感覺,「即便是成績好的學生, 也不見得有動能或方向,就只是考試、把該做的事情做好,你問他:『你以後想幹麼?』他會回答:『不知道。』」

「甚至有的孩子,你都已經告訴他未來或許可以幹麼,他也會回說:『我可以嗎?』在僵化的環境久了,孩子很難相信他可以做自己,」藍偉瑩說,每個生命都很重要,每個人的價值都該被彰顯,新課綱或許是台灣教育改變的契機。

 

課綱新驚喜,賦予學校更多彈性

新課綱把課程分為兩種類型:「(教育)部定課程」和「(學)校訂課程」,除了既有的國家課程,各校還可因地制宜,發展適合自己學校的多元課程。


在高中、職階段,可以開設校訂必修、多元選修和加深加廣選修課程,還有團體活動時間、彈性學習時間;國中、小則有「彈性學習課程」,可以開設4種課程,包括統整性探究課程、社團活動與技藝課程、為特殊需求學生開設的課程,以及其他像是自主學習、戶外教育、補救教學之類的課程。


李文富認為,「校訂課程」除了讓孩子有更多的機會和舞台,探索自己、發現自己,學校依照在地情境與學生需求設計而出的課程,也會逐漸形塑出每個學校獨特的教育臉譜,讓學校開始和人家不一樣。「以學習者為主體」是教育政策新方向。

 

高教端三大變革,把學習選擇權還給學生

教育部長潘文忠指出,12年國教的推動,希望讓學生擁有更多的學習自主空間,這樣的大改變,不是只有在國教階段發生,高等教育端也有調整,「未來我們的大學培養出來的孩子,不是只有等值的文憑,而是希望人人都能適才、適所。」


以下是《未來Family》彙整出的高教端三大變革:
大學考招新制,強調多元選才
新課綱希望讓學習更彈性、多元,潘文忠說,大學端的選才跟入學制度,也要能呼應這個改變,「111學年度的考招新制,就很強調重視學生的學習歷程,也以多元選才的可能性做為整體架構,新的考招制度,希望能對接國教端的改變。」


大學打破科系框架,學習更彈性
「學習者在意的、需要的,不是學校五花八門的系所名稱,而是彈性、且能因應興趣發展的課程,」潘文忠說,教育部正準備修訂學位授予法,盼能落實學院的實體化,在未來提供學生「系進院出、院進系出、院進院出」等選項,重點是要讓學生有更高的學習自由度。


實驗教育修法,高等教育也能實驗
「實驗教育三法」去年底已通過三讀修正,未來實驗教育的辦理可以從國民中、小學延伸到專科乃至於大學。潘文忠強調,高等教育向來是學習者重要的學習階段,有必要更彈性、創造更多可能性。
教育部也已提出高教深耕計畫,希望大學未來有50%的經費應用在教學上,在教學端有更多的突破,確實培養學生的能力。

​本文出自當期雜誌: 第32期未來Family雜誌