教養的優先順序，你對孩子的要求是？

人生，我們想追尋的理想何其多？孩子，我們想給予的教養何其多？

我一直認為所有的事情都有「優先順序」，例如當有人說「沒時間」時，其實不是真的沒時間，而是安排時間的優先順序不同；或是當有人說「沒有錢」時，其實不是真的沒有錢，而是使用金錢的優先順序不同。

那如果要將「真、善、美」排順序，我的優先順序是如何呢？

真、善、美？在不同標準下早已失去

我才發現，原來我對孩子的教養優先順序是「善」、其次是「美」、最後才是「真」。

於是我要求孩子內在的品格、行為、個性，要符合「善的標準」，卻忘了檢視「善的標準」，是30歲成年人的標準？還是學齡前孩子的標準？甚至，會不會這「善的標準」，是孩子現階段絕對不可能達到的超高標準？

接著，我要求孩子外在的舉止、生活、環境，要符合「美的標準」，同樣的，我也忘了檢視「美的標準」。

這十年來，因為工作和興趣的需要，我閱讀了大量的腦神經科學書籍和資料，我其實早就知道3歲的腦和30歲的腦、男生的腦和女生的腦、你的腦和我的腦……是有著多麼大的不同。

許多的品格、行為、個性，不是孩子不願意做出，而是因為他的大腦尚未成熟而已。

如果內在的都無法達到，那麼外在的舉止、生活、環境，更不是孩子故意的。

可是孩子為了和父母相處，為了得到父母的肯定和關愛，其實很努力地去控制自己的內在品格、行為與個性，也很認分的去維護自己的外在舉止、生活和環境。

但因為大腦的限制，孩子因為達不到父母的標準而挫敗；同時因為社會的輿論，父母因為孩子達不到自己的要求而生氣。於是產生衝突、產生矛盾，在氣頭上的父母，最後往往使用以大欺小、兩敗俱傷的打罵體罰方式。

那真善美的「真」呢？它去了哪裡？它在標準和要求的夾殺下，早已消失無蹤，於是孩子失去了真的自己、父母失去了真的角色、親子之間失去了真的愛。

只剩衝突、只剩矛盾、只剩打罵和體罰。

我告誡自己如此後果的嚴重性，就算現在沒有爆發，十歲的青春期、十八歲的獨立期，都是孩子會爆炸、也可以爆炸的時間點，等到爆了，就來不及了！

讓孩子「成為他自己」才能成就真正的真、善、美

於是，我將順序修正了，或著該說，我只留下了「真」：讓孩子「成為他自己」，成為「真的自己」是我目前教養的唯一。

不用急著質疑，那孩子就「不善」、就「不美」了嗎？

我將「善」和「美」納入「真」的旗下，我向孩子真實的表達為什麼我對他的品格、行為、個性有所期待，我也向孩子真實的溝通為什麼我對他的舉止、生活和環境有所要求。

孩子在沒有恐懼的情況下，瞭解了我對他們的期待和要求；而我也同理了孩子在很多時候，「真的做不到」的狀況。

於是我體貼了、安心了、放鬆了；於是衝突沒有了、矛盾消失了、打罵體罰也就不需要了。

有了「真」，「善」和「美」也都來了。

因為孩子成為了真的自己、父母擁有了真的角色、親子之間呈現了真的愛。

一舉三得，不是嗎？

Photo：badski007 , CC Licensed.
數位編輯：陳玉玲