【接觸緣起】 邱桂珍回想一年多前在電台聽到有關「學思達」的教學訪談，受到啟發而自行上網看影片，她一邊看一邊做筆記。而會想用「學思達」教學方式來說故事，是因為在她說故事的經驗中，發現低年級孩子很喜歡回答問題，中、高年級的孩子雖也喜歡聽故事，但會害羞或怕說錯話被同學笑，比較不敢表達自己的想法，而「學思達」正可以改變這些狀況。
【使用資源】 繪本及橋梁書、時事新聞、網路影片、投影機。
【事前準備】 邱桂珍製作繪本投影片時，會特意將文字部分遮住，邊說故事邊播放時，孩子就只看見圖畫而不知文字內容。邱桂珍說：「我想藉此訓練孩子對總體事物的觀察力，也可以透過繪本藝術培養孩子的創造力，還有詮釋故事的能力。」
【故事進行】
邱桂珍會依照年齡而設計不同的「學思達」方式。她為低年級說故事的方法是先將故事講完，然後邀請孩子上台提問，「我會要求孩子用疑問句的方式提出與繪本有關的問題，讓台下同學回答。」
邱桂珍指出，上台提問可訓練孩子勇敢接受挑戰，單單一張圖就能展現許多不同的看法。她會引導孩子將自己的感覺說出來，然後發掘問題，再去問同學，其實一點都不難。
中、高年級的方式則是「分組討論」、「開放搶答」、「重新抽籤」。邱桂珍表示，4人一組進行「分組討論」，時間為1分鐘，激發孩子在短時間內將自己的想法說出來給同組的人聽。為了搶分，孩子還必須合作學習，會的人要教不會的人。
這段期間邱桂珍會不斷鼓勵：「你們這組很不錯，很認真討論！」或進一步提問「為什麼？」、「你從哪裡看出來？」、「為什麼你會有這樣的感覺？」透過引導和鼓勵，促使孩子做更深層的思考，學習表達情緒，勇敢尋找答案。
除了配合時事話題，邱桂珍還會舉偶像明星的例子。如繪本《大腳ㄚ跳芭蕾》，她會向孩子提問：「如果遇到別人批評你，你怎麼辦？」「我們要不要感謝曾批評我們的人？」然後舉例，蔡依林在獲得金曲獎歌手時，致詞感謝曾經幫助過她的人，同時也感謝曾經批評她不會跳舞的人，就是因為她不服輸的個性，讓內心鍛鍊得更堅強，才擁有日後傲人的成就。
邱桂珍拿適合低年級的繪本《大猩猩》舉例，講完故事後她會提問：「你覺得爸爸愛不愛安娜？從哪裡可以看出來？」有的孩子會回答「愛」或「不愛」，邱桂珍表示，「只要孩子說出合理的原因就能得分，我的目的是教會孩子思考，讓他們有自己的看法，而且能夠用口語表達出來。」
針對《大猩猩》繪本，邱桂珍會設計關於「換位思考」的問題：「如果你是大人，常常工作很忙，孩子的要求陪伴都沒空，你會怎樣做？怎麼跟孩子說，他才不會難過？」然後再聽聽孩子的心聲。「如果你是安娜，想要求爸爸陪伴，卻常聽到爸爸說不行，而且在跟爸爸說話時，總是看到他忙碌的背影，你的想法、感受是什麼？」最後提問：「為了我們，爸媽辛苦的工作，我們能為他們做些什麼？」讓孩子思考、感恩雙親，自我實踐。
邱桂珍也說明記分的方式：由於每個人只可說一個答案，為了搶分，如果有同學不會回答，同組的人就必須幫忙教導；而若有人始終不敢回答，則表示這一組放棄得分。另外，若發言時太小聲以致於遠處的同學聽不清楚，不記分；表達的意思讓同學聽不懂，也不記分。最後選出優勝的兩組，請班導師為組員記嘉獎。
獨特效益 邱桂珍觀察發現，將「學思達」的教學方式運用在說故事上，充分激發孩子的想像力、創意思考和表達能力。她說，「透過故事的情節內容與孩子的生命經驗結合，從情感教育、情緒管理、同理心、環境教育等面向學習，讓說故事時間，變得更有趣好玩，學校老師的反應也都相當好。」
邱桂珍發現，孩子聽故事時見圖不見字，觀察力會慢慢增強，而且當孩子學會從不同的角度「換位思考」，潛移默化中也在培養解決問題的能力。「當他們逐漸習慣發表個人看法，也正在養成思考的習慣。」邱桂珍說。
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