學生：「老師，到底什麼時候我們才可以考試？等不及了！」
每近月考，例行公式就是複習。在班上，學生愛看課外書的程度超過課本，但總不能課文中的字詞只會「認」而不會「寫」，會認字不代表會寫字，畢竟國小階段還是要將國字寫「正確」才行，總不能常常把「繁體字」寫成「簡體字」，而且還是「自創」、「獨樹一格」的簡體字，不知道是哪一國的字？
每次考聽寫，老師出題，老師批改，一次改完全班將近30本，除了眼睛快脫窗，到底孩子們有沒有「增能」？總覺得國字程度越來越好的就是老師。但是，學習的主體應該是孩子才對，為了出題，老師都要翻閱課本很多遍，字詞熟得不得了，如果這動作換成孩子們去做，應該可以更有效的增能。
自己的考卷自己出
上學期初新接這班五年級，就跟孩子說以後聽寫自己出題，試卷洗牌後大風吹，吹到哪張就寫那張。結果孩子們不但不敢嘗試，還強烈抗議，覺得試卷難易不同會造成分數不公平。喔！好吧！這麼在乎分數，我嚇了一跳！
經過一學期「震撼教育」的歷練，老師課堂上的教學風貌次次不同，許多時候還是「驚嚇大於驚喜」，孩子們應該早要具備「處變不驚」的能力才是。為了不要都是老師在「增能」，於是我又提出了「自己出題」這件事。
心臟果然是越練越大顆，這次沒有人唉唉叫了，取而代之的是興奮不已的心情，因為想要挑戰「考倒同學」的決心異常旺盛，但又要符合老師的規定，要出「重要而有意義」的字詞，孩子們莫不摩拳擦掌認真的閱讀課文(太好了，這就是為師的目的)，每位都精心設計了題目。
試題收回來後就擱在一旁，每天都有人輪番上陣詢問「到底什麼時候要考試？」 咦！什麼時候這麼愛考試了？因為才剛出完試題，記憶深刻，所以我故意拖了幾天，等孩子都快要忘光時，才宣布要發他們「期待已久」、終於「如願以償」可以寫到的考卷了。孩子為了不要被同學考倒，又立刻複習起來(太好了，這就是為師的目的)。
孩子等待試卷的到來猶如辰勾盼月，望眼欲穿，從發下「驚喜試卷」到寫考卷時的興奮模樣，都看得出孩子腎上腺素仿如大量噴發，到哪去找這麼愛考試的學生啊！寫完後才告訴他們要交回給出題者批改，聽到出題者還可以親自批改同學寫的考卷，腎上腺素又再度噴發。
讓孩子「換位」當老師
人真的是很神奇的動物，以前看老師批改考卷時都會替自己或同學捏一把冷汗，或掬一把同情淚。卻在自己變成「老師」時，瞬間變成「嚴師」，一切「絕不妥協」，一筆一劃稍為歪了、斜了就立刻「打入十八層地獄」，完全不接受「關說」，沒得商量，「恨鐵不成鋼」及「名師出高徒」的信念堅如磐石、誓不可摧。
因為這樣，自覺被誤傷者，自認沒誤傷人者，雙方就告來老師這，我只一句話就把大家驅散「去看課本」，大家又開始認真閱讀課本(太好了，這就是為師的目的)，此外還各自找來「陪審團」一起研究到底一筆一劃寫得對不對？(太好了，大家一起共學)。
我後來仔細看，孩子們寫的其實都對，只是還是逃不過「嚴師」鷹眼般銳利凶猛的眼神。
全部批改完後貼上黑板，大夥興奮衝上前欣賞別人的出題，順便評論一番是否有「增能」效果(太好了，又複習了好幾次，而且一次看很多張)。考完後雖然幾家歡樂幾家愁，但問他們下次還要不要出題，竟然都說要，還覺得題數太少，頗有「遺珠之憾」。
孩子自己出題有個好處，一來老師省事，二來學生確實增能，三來因為每張考卷都是世上「獨一無二」，所以完全不用擔心會有「長頸鹿」問題，四批改時又能再度複習，五揪團一起審答，共學之外順便聯絡情感，一連下來，無形中反反覆覆不知加深了多少次印象。然後，不但沒人抱怨讀書辛苦，還樂在其中，一舉數得，摸蛤蜊兼洗褲。
至於上學期孩子們最在乎的「分數公平性」問題，考完後就「無人聞問」了，也沒人在乎老師有沒有真正算進平常考內。
學習，本來就不是為了分數。
學習的過程中，如果有樂趣、驚喜與挑戰，誰還會在乎「分數」這件事！
Photo By：photo-ac
數位編輯：曾琳之、黃小羽
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