我們知道解決問題要點時間，但面對孩子問題的時候，我們往往不捨得給時間！
這很矛盾，但往往如此！
主動回答：
「今天我要做這邊到這邊，然後我回家做了這裡跟這裡，做到這了之後我就不會了，這幾題都是這樣的狀況！」
這是現在孩子會告訴我的話，在他踏進了教室之後。
我問他答：
「今天你要做哪裡呢？」我問。
「......第五章吧？」孩子搔搔頭，不確定的回答。
「在家做的有沒有什麼問題？」我試探性的拋出問題。
「......還好！」想了很久後....，給了一個不怎麼確定的答案。
這是之前我跟孩子之間的對答，我問他答，我問他就答似乎也還很配合。
這兩個有什麼差別呢？
前者是他「主動」告訴我，他自己在家做了哪些事？
且在「實作」之後，清楚地知道哪邊是自己的限制跟不足，有「檢視」的機制，一到了現場「知道」自己該做什麼！
後者是「我問他」做了什麼？
他卻有點意興闌珊的回我，似乎我不問，他也不會想要說些什麼，腦袋中讀取的訊息，只在於我問話的範圍，其他尚未上線，「一推才動」！
從後者到前者之間，就差了點「主動性」！想或不想決定了我們面對事情的態度與完成的完整性。
重點不是他不主動，而是他「為什麼」不主動？
「如果只是想著完成交派的任務，而不願去試著自己發想還可以怎樣做！」那表示在他的心裡尚未體認到做與不做之間那些微的差異，對於外在事物，他給予的回應就會是被動的接受，而非主動出擊。
但後者的這種狀況卻是一種常態，很大一部份我所接觸這些學生，一開始都是這樣的。
「比起不肯回答的孩子，他們算乖，那然後呢？乖乖順從的孩子，真的順從嗎？」不！他們只是用他們可以反抗的方式去對應他所接收到，譬如非主動應對！
學習的意願很重要，我們都知道！偶爾我會聽到家長這麼跟我抱怨「他都不做，都要我三催四請，連考試要到了，都還要我去催他！」聽了這樣話，回過頭再跟孩子瞭解狀況時，我就不太問「妳為什麼不想念？」這種問題了！
很清楚地，太監不急急死皇帝，孩子沒明顯地感受到考試有多重要。
或者在他的認知裡，這個不過是一次又一次的把東西塞進去跟把東西吐出來，然後比較誰吐得多，打上一個符號的過程。這似乎沒意義，只是很煩！
了解原因遠比逼孩子有效
如果沒能真正釐清孩子為什麼不肯用心的原因，然後有機會逐步去修正挑戰他原有的觀念，再多的指令與要求，也僅僅是被動的接受與反應，自主性不會到來！但這其中，會有許多的嘗試跟碰撞，有些並沒這麼快速有效！
我們對於自己所遇到的問題，會很捨得給時間跟理由，說服自己為什麼拖這麼久！但是，只要對象一轉到孩子身上，就開始緊張急迫，似乎沒有在短時間解決，就會發生什麼天崩地裂的情況，對內高壓地對應孩子，對外則開始要求老師要做到！
這很有趣，孩子越被強迫，他就越愛反其道而行。
當己身力量不夠時，他就會無所不用其極地找尋他所能夠使用的手段與管道。
所以孩子不主動嗎？不，他很主動，很主動地去思考任何他可以逃避大人權威式掌控的方法，甚至延伸出屬於自己的應對策略！
他的主動不是沒有，而是不在家長要求的線上。如果能夠讓孩子把反抗的這股力量轉回讓他自己努力的動力時，這孩子成長的潛力是我們無法想像的。孩子的主動不主動，是無法被強迫而來，而是誘導與吸引而來，而這真的需要時間！
請給孩子一點成長的時間與空間！別樂於給自己時間，卻吝於給予等待孩子成長的空間！
Photo：mliu92, CC Licensed.
執行編輯：王穎勳
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